El desempeño de las niñas en las mediciones de matemáticas estaría influenciado por estereotipos
ComunidadMujer asegura que hay que revertir la brecha de los resultados entre niños y niñas, para que así las alumnas puedan acceder a carreras con mejores remuneraciones.
“Niñas y niños están expuestos a estereotipos de género que les asignan roles desiguales”, afirma un informe de la ONG ComunidadMujer, que advierte que los menores presenten actitudes “sesgadas” hacia las distintas materias que ven en el colegio.
Según reporta la entidad, estudios internacionales concluyen que las niñas se “autocalifican” con menores competencias en matemáticas que sus compañeros varones.
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Esto también se da entre las menores chilenas y queda en evidencia en los resultados de las pruebas estandarizadas, donde obtienen peores resultados que sus pares masculinos.
En la última prueba Simce, por ejemplo, las mujeres tuvieron siete puntos menos que los hombres en octavo básico, y nueve puntos menos en la prueba aplicada a los segundos medios. Esta situación “es una constante en todos los niveles y se ha mantenido a lo largo de la última década”, detalló Juan Bravo, secretario ejecutivo de la Agencia de la Calidad, cuando se dieron a conocer los resultados, en junio.
En la PSU la situación se repite: “En las pruebas de matemáticas la brecha de género sigue presente a favor de los niños”, sostiene el reporte de ComunidadMujer. Así, las alumnas que egresaron en 2012 obtuvieron, en promedio, 25 puntos menos que los hombres.
En la prueba PISA, “Chile es uno de los países con mayor brecha de género desfavorable a las niñas en la prueba de Matemáticas”, dice el documento. Según los últimos datos, las niñas obtienen, en promedio, 25 puntos menos que los niños, mientras que en los países OCDE, la brecha a favor de los niños es de 10 puntos.
Razones
“Lo que sabemos es que las diferencias no son naturales”, sostiene Paula Poblete, directora de estudios de ComunidadMujer. Esto, porque los mismos resultados de las pruebas muestran que en países como Finlandia las niñas logran incluso mejores resultados que sus compañeros en matemáticas.
“Lo que sabemos es que las diferencias no son naturales”, sostiene Paula Poblete, directora de estudios de ComunidadMujer. Esto, porque los mismos resultados de las pruebas muestran que en países como Finlandia las niñas logran incluso mejores resultados que sus compañeros en matemáticas.
Por lo mismo, señala que el menor rendimiento de las mujeres se puede atribuir a “cómo se aborda el tema de género en la familia y en la escuela. Está instalada la idea de que las mujeres se tienen que dedicar al cuidado y el hombre, a la provisión de bienes naturales. Entonces a las niñas desde chicas se les incentivan las habilidades blandas, lo humanista, y a los hombres, las habilidades duras”. Agrega que esta situación termina reflejándose en que a los hombres les va mejor en la asignatura.
Para Poblete es indispensable cambiar este panorama pues “no es que uno caprichosamente quiera que a las mujeres les vaya mejor en matemáticas; el tema es que los rendimientos académicos en matemática se traducen en ingresos futuros. Que te vaya bien en esta asignatura es un muy buen predictor de los ingresos que se pueden tener en la vida adulta”.
Según la investigadora, actualmente las profesiones que cuentan con una mayor presencia femenina “son mucho menos valoradas socialmente y por el mercado, y tienen peores sueldos”, y ejemplifica con los casos de pedagogías en comparación con las ingenierías.
Por ello, buscan incentivar que las mujeres se desarrollen en sus habilidades matemáticas. Una de las formas para hacerlo es que desde temprana edad “se les incentiven, a ambos, las mismas actividades, como por ejemplo legos o deportes, y que todo sea lo más parejo posible”.
*Artículo publicado en El Mercurio, el 17 de julio de 2014
